. Записаться на обучение

19 апреля Языковая школа Дмитрия Никитина устроила встречу ярославских преподавателей английского языка с авторами издательства "National Geographic".

Уже одно то, что для этой встречи в 80 ярославской школе, где традиционно проходят семинары Школы Дмитрия Никитина, был выделен не учебный класс, а актовый зал, который, кстати, был забит до отказа, свидетельствует о популярности как темы семинара, так и его спикеров. Автор издательства "National Geografic" Пол Дамме, чьи учебники "Success: BEC Higher", "Energy English", "Life Upper Intermediate" пользуются успехом во всем мире, и профессор Миланского университета Стюарт Бомон рассказали ярославским коллегам об интереснейшем аспекте преподавания – развитии критического мышления у учеников. О том, что же такое критическое мышление, и почему оно очень эффективно в преподавании языка, а также как еще можно эффективно изучать язык, нам рассказал Пол Дамме.

- Пол, скажите, что вы понимаете под критическим мышлением, и как оно помогает изучать язык?

- Критическое мышление – это особый, скептический подход к материалу. Если развить в себе умение задавать вопросы к письменной, устной речи, это активизирует область запоминания и облегчает процесс изучения языка в целом. Именно о том, какой материал использовать и как правильно задавать вопросы, мы рассказывали на этом семинаре.

- Еще одна из тем семинара, которую вы освещаете, "Учебник английского языка и реальная жизнь". А можно ли, по вашему мнению, создать учебник, который будет соответствовать всем методическим нормам, и при этом учить студентов языку "какой он есть в жизни"?

- Есть такое современное направление, которое называется: "обучение без розетки" ("teaching unplugged"). Оно подразумевает обучение языку без каких-либо материалов, используя исключительно ученический ресурс – их интересы, увлечения, пристрастия. Однако есть больше "но". Такой метод возможен только при индивидуальных занятиях, поскольку в группе приходится работать с совершенно разными людьми, интересы которых не всегда совпадают. В этом случае необходимо использовать "стимулирующий материал" в виде учебника. Можно ли создать идеальный учебник, о котором идет речь в вопросе? Наверное, нет. Но в силах учителя приблизить уже существующее учебное пособие к идеалу, если он будет пропускать материал "через себя", если будет взаимодействовать с ним, верить в то, что написано в учебнике. В качестве иллюстрации к этому утверждению можно привести пример, далекий от методики преподавания. Я живу в Англии, где сложилась определенная экономическая система, достаточно жесткая: у нас легко увольняют служащих, профсоюзы имеют очень мало влияния. А в соседней Франции существует другая модель экономики – там очень сильны профсоюзы, существуют серьезные программы защиты служащих. При этом обе экономики прекрасно работают, потому что каждая страна верит в свою модель и считает ее правильной и единственно верной.

- Есть ли с вашей точки зрения, на сегодняшний день близкий к идеалу учебник иностранного языка? Что это за учебник? Чем он привлекателен?

- Да есть (смеется), это учебник "Life Upper Intermediate", автором которого я являюсь. Приближает его к идеалу, по моему мнению, несколько факторов. Во-первых, в отличие от множества учебников, которые были созданы на основе англосаксонского подхода, которому свойственно преклонение перед искусственными вещами,мой учебник основан на материалах"National Geographic" и очень разнообразен по содержанию, поскольку его темы выходят за узкие рамки цивилизации. Он – обо всем мире. Во-вторых, в моем учебнике много вещей, которые воздействуют на эмоции. Это фотографии и видео. Причем, в отличие от других учебников, где видео представлено отдельно и является, обычно, иллюстративным материалом, здесь фильмы интегрированы в текст, служат дополнительным визуальным источником информации. Ученики любят видео, воспринимают его положительно, оно здорово помогает им осваивать материал.

- Кроме фото и видеоматериалов, какие методы обучения языку можно назвать перспективными?

- Одна из перспективных методик, как мне кажется, это обучение языку "в языке". Лет 25 назад на тренингах для учителей был проведен 45-минутный урок японского. Мы изучали язык, ориентируясь лишь на слух, повторяли и повторяли фразы, речевые модели, используя для хранения информации краткосрочную память. Только в конце занятия нам показали, как выглядят те слова и выражения, что мы учили. И самое удивительное, что спустя годы, я помню все их. Правда, подобный интенсивный метод хорош на ранней стадии изучения языка, двигаться дальше этим путем сложно. На более высоких уровнях обучение проходит на основе содержания, которое интересно ученикам, и язык аккумулируется именно вокруг этого интереса.

- Можно ли, по вашему мнению, самостоятельно, без помощи преподавателя выучить язык? Каким образом?

- Да, я думаю, это возможно. Но до какого-то определенного момента. Чтобы развивать языковой навык, ученикам необходима мотивация и желание. Обучение языку без преподавателя прекрасно демонстрируют мигранты, которые приезжают в Великобританию из Польши. Португалии, Испании. Раньше, прежде чем поступить на работу они занимались на курсах иностранного языка, сейчас они учатся непосредственно в языковой среде. Это получается не столь быстро и эффективно, как на курсах, их язык нельзя назвать правильным, но факт остается фактом – эти люди языку обучаются без участия преподавателя.

Языковая школа Дмитрия Никитина в ЯрославлеПрограммы для преподавателейСеминары с участием приглашенных методистов
Подпишитесь на наши информационные письма: