. Записаться на обучение

Первый день каникул, 30 октября, начался для школы № 80 с углублённым изучением английского языка г. Ярославля как обычный Семинар Евгении Костюкучебный. Собирались слегка не выспавшиеся ученики (стрелки на телефонах сами перевелись, оправдывались опоздавшие), раскладывали на столе блокноты и ручки. Парты, впрочем, были немного малы, потому что учиться сегодня собрались те, кто обычно находится «по ту сторону баррикад».

Учителя любят семинары, которые проводит специалист из Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Евгения Костюк. Наверное, прежде всего за то, что они далеки от пафосных монологов, которыми любят пичкать педагогов методисты. Семинарам Евгении Владимировны больше всего подходит определение: интерактивные. В самом деле, интересно наблюдать, как почтенные учителя с блеском в глазах бегают по классу и опрашивают коллег, с какими же трудностями сталкиваются дети, когда доходит дело до разговора на английском языке. Тут же самим приходится выступить в роли обучаемых – вести непринужденный диалог, рассматривать рисунки и угадывать, о чем мальчик спрашивает грустную девочку, по памяти воспроизводить довольно сложные речевые конструкции, хором отвечать на вопросы.

И вот что странно: эти «детские» задания не вызывают ни малейшего протеста в серьезных взрослых людях. Наоборот, в аудитории становится шумно, весело и радостно, учителя, забыв про возраст, тянут руки: «я, я спросите меня».

Семинар Евгении Костюк«Дирижер» процесса – Евгения Костюк ведет себя, как настоящий музыкант. Ее руки плавно двигаются, хор голосов не перекрикивает друг друга, каждый ведет свою партию. Но самое главное достоинство семинара – это крайнее дружелюбие лектора к «ученикам» и постоянная вовлеченность аудитории в диалог. Этот подход в полной мере иллюстрирует методику, которой был посвящен семинар: «Личностно-ориентированное обучение устной речи и развитие беглой речи на занятиях по английскому языку». Непосвященным тема семинара могла показаться излишне сложной (отпугивала и пометка: язык семинара – английский). На самом деле все просто – личностная ориентация – это как раз и есть полноценный дружелюбный диалог с учеником, призванный не выставить ребенку оценку, не запугать его, не наказать, а позволяющий «открыть шлюзы» устной речи.

Безусловно, как и всякая работающая методика, эта базируется на психологических и поведенческих особенностях не только младших учеников, но и взрослых людей. Как говорит сама Евгения Владимировна, эффективность методики на порядок выше других, потому что в ее основе принцип: человек заговорит только тогда, когда это ему захочется сделать.

– Какие же методы должен использовать учитель, чтобы ребенку захотелось говорить, и он смог сделать это без особых проблем?

– Существует три важных момента, – отвечает Евгения Костюк. – Во-первых, мотивация. В реальной жизни мы не будем разговаривать, если у нас нет на это причин. Соответственно, ребенку на уроке тоже должно быть понятно, зачем он делает то, или иное упражнение на говорение. Поскольку для детей типично преобладание внутренней мотивации, а не внешней, то ему бесполезно говорить, что в будущем он не сможет найти хорошую работу, или, что его будут ругать родители. Эти аргументы на него не сильно влияют. А вот «хочется» и «нравится» – это гораздо более важная мотивация. Соответственно хочется и нравится делать то, что получается. Поэтому важно создать ситуацию успеха, чтобы ребенок понимал, что он может это сказать, приобрел какую-то уверенность в своих силах. Уверенность, желание и успех дают ребенку возможность получать удовольствие от общения на иностранном языке. Во-вторых, важна персонализация обучения, то есть предмет разговора должен иметь какое-то отношение к жизни ребенка. Потому что, если мы ученика спрашиваем, что он думает об исследованиях космоса, а он об этом никогда не думал никогда, ему очень сложно ответить на вопрос учителя и тем более сказать монолог на эту тему. Сравним нашу повседневную жизнь: ведь мы не обсуждаем темы, которые нам неинтересны, правда? В-третьих, необходим базис, основа. Учитель должен помнить, что без языковой грамотности нет беглости речи. Как можно свободно говорить, если ты не владеешь синтаксисом и грамматикой языка? По-моему, никак.

А у самих учителей беглость развита в достаточной степени?

– Поскольку мы все живем не в англоязычной, а в русскоязычной среде, и у нас нет возможности практиковаться в языке, чтобы развить беглость речи, учитель должен постоянно работать над собой. К сожалению, даже педагоги старших классов у нас характеризуются уровнем В2 по европейской шкале, что недостаточно для учителя. Поэтому самообразование и повышение квалификации должны быть постоянными спутниками педагога.

Но и дети тоже оторваны от языковой среды, им тоже нужна постоянная практика, иначе они выйдут из класса и благополучно все забудут. Как сделать, чтобы языковые уроки не прошли даром?

– Кроме языка необходимо снабжать детей универсальными учебными умениями и внушать, что школа и урок – это только один из способов получения образования. Нужно приучать их к тому, что учиться они будут на протяжении всей жизни, в том числе совершенствовать свой уровень владения иностранным языком. Преподавателю также нужно организовывать самостоятельную работу детей, подходить к ребенку индивидуально и использовать на занятиях современные технологии, которые дают очень большие возможности. Необходимо продумать приближенный к индивидуальному образовательный маршрут для каждого ребенка, чтобы найти то, что понадобится каждому ребенку в его жизни. Это требует усилий и нестандартного подхода к процессу обучения.

Кстати, говорить об оторванности от языковой среды, сейчас, наверное, некорректно. Образовательная среда современного ученика существенно расширилась за счет интернета, язык которого, по преимуществу, английский. У детей появилась возможность общаться с носителями языка, участвовать в международных проектах, посещать мероприятия, участвовать в обмене школ.

Семинар Евгении КостюкЧтобы «успевать» за учениками, учитель тоже должен владеть всем спектром современных технологий?

– Безусловно, учителю нужно быть информационно очень подкованным. Конечно, универсального рецепта использования технологий нет. Нельзя сказать, что дети быстро усвоят английский, если будут использовать он-лайн курсы, или будут делать упражнения на интерактивной доске. Компетентный, подкованный учитель умеет из огромного арсенала подобрать те приемы, которые с этими учащимися будут работать. Возможно, в другом классе с детьми того же возраста он будет использовать что-то другое.

Чтобы сделать учителей информационно грамотными и «осовременить» важна политика государства в вопросе повышения квалификации, понимание того, что нужно развиваться, посещать семинары, проходить курсы, самосовершенствоваться.

Можете ли порекомендовать учителю английского языка способы саморазвития?

– Есть много способов: самообразование, чтение литературы, участие в различных форумах, он-лайн и офлайн дискуссиях, конференциях, посещение семинаров, прохождение официальных курсов повышения квалификации в России и за рубежом, неформальное общение с коллегами, повышение уровня языковой и методической подготовки, расширение кругозора.

Одним из факторов успешного освоения языка ребенком, являются дополнительные занятия. Сейчас существует много языковых школ, многие из которых мягко скажем, не обладают достаточно компетентным педагогическим составом. Как бы Вы, как профессионал, выбирали для своего ребенка языковую школу?

– Я бы выбрала ту школу, в которой бы ему нравилось. Для маленького ребенка важно, чтобы он получал положительные эмоции, чтобы те результаты, которых он достигал, доставляли бы ему удовольствие. Ну и, поскольку маленькие дети еще развиваются, я бы обратила внимание на общие моменты – «работает» ли на занятиях у ребенка воображение, внимание, восприятие, мышление, предполагает ли курс языка целостное развитие ребенка. Понимает ли ребенок, что английский язык, как и любой другой – это не самоцель, а инструмент, который помогает узнавать что-то новое об окружающем мире.

А если бы решили изучать китайский язык. По каким критериям выбирали бы школу?

– По рекомендациям. Потому что в любом обучении важен результат, и мне было бы интересно, каких результатов достигает та, или иная языковая школа. Результат– это главный критерий, которым бы я руководствовалась при выборе обучающей организации.

Ну, а если человек приехал из другого города, либо у него не было опыта в выборе языковой школы, либо знакомых нет?

– Я бы поговорила с менеджерами школы, узнала бы, как устроено обучение, как организуются занятия, что является приоритетным: говорение, письмо, или что-то другое. На самом деле выбор школы напрямую зависит от целей, которые я ставлю перед собой. Если бы моей целью было научиться по- китайски говорить, то я бы выбрала курс, где делается упор на разговорный язык, если бы существовала необходимость в письменном китайском – то пошла бы учиться туда, где преподают каллиграфию.

Наше досье:

Евгения Владимировна КОСТЮК, старший преподаватель кафедры филологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, директор Центра дистанционного обучения на иностранных языках.

Автор учебников для общеобразовательных школ, большого числа методических работ.

Работала преподавателем английского языка в 169 школе Центрального района Санкт-Петербурга.

Замужем, сыну Федору 8 лет. Федор учится в немецкой школе, английскому его обучает мама.

Любит путешествия, подвижные виды спорта, хорошие детективы, в которых есть интрига, 99% прочитанных книг – на английском языке.

Пишет научное исследование на тему: «Билингвальная модель дистанционного курса повышения квалификации». Главная мысль работы – преподаватели всех без исключения дисциплин должны быть двуязычными, чтобы без проблем интегрироваться в мировое научное сообщество.



Языковая школа Дмитрия Никитина в ЯрославлеПрограммы для преподавателейСеминары с участием приглашенных методистов
Подпишитесь на наши информационные письма: